我們討論了許久，發現其中有一些問題都要回到基本定義思考，例如：
- 什麼是等速度運動？速度為0時，算是等速度運動嗎？
- 什麼是等加速度運動？速度為0時且加速度為0時，算嗎？
- 是不是只要前後速度不一致，我們就可以說是加速度運動？那如果中間包含一段等速度運動呢？還算是加速度運動嗎？
在面對各種科學的學習上，我喜歡將問題回到基本定義上，例如速度的定義就是單位時間的距離變化量，而加速度就是單位時間的速度變化量。
所以我們來思考這個問題，首先0～3秒，是不是作家速度運動？因為題目提供的數具有各秒的位置，因此我們可以推算出每秒之間的平均速度，0-1秒為 30 cm/s ，1-2秒為 50 cm/s ，2-3秒為 50 cm/s，所以可以到1-3秒之間，其實為等速度運動，也就是說沒有加速度的現象。
其次，3-5秒都是位於相同位置，也就是說各秒之間速度都是 0 cm/s ，就是靜止。靜止的物體屬不屬於等速度運動？我認為算的，只是速度為 0 cm/s。
第三，5-7秒之間，我們可以看到各秒之間的速度都是 40 cm/s ，換句話說，就是沒有加速度，沒有加速度的意思就是物體不受力，或是合力為 0 。
最後，7-9秒之間，我們看到7-8秒間的速度為30 cm/s，而8-9秒間的速度為40 cm/s，也就是速度在改變，所以說它在進行加速度運動是正確的。
討論到這邊，我們會發現按照我說的，其實答案就是A，但是學生提供的標準答案卻是B，怎麼回事呢？
首先，回到A這個答案，其實我們從0-1秒與2-3秒之間的速度來看，它是有速度改變的，所以要說它有加速度，其實也不是不可以。
而B這個答案，因為速度其實為 0 cm/s，算不算是等速度運動呢？這又見仁見智了。
這些答案的爭議其實是有的，但是如果可以討論到這邊，通常我也認為孩子的認知是沒有問題的，他們對於動議也是清楚的，所以其實不需要計較那個才是標準答案。
對於學習的過程，我們需要給一些情境來讓學習者思考，是否可以從情境中找到解決問題的方法，但是對於定義的認知，在上面這個題目來說，就有些個人認知的部份被加到「正確答案」的參考中，其實不適合用來做為考試題目，當然，如果不是為了考試，倒是可以拿來討論的。
對於這些練習，我的建議是拿基測或是會考的考古題來做就好，因為這些問題不容易有模擬兩可的結果，底下附上這一個題目所參考的基測題，大家參考看看哪個題目設計的比較好？
所以我們來思考這個問題，首先0～3秒，是不是作家速度運動？因為題目提供的數具有各秒的位置，因此我們可以推算出每秒之間的平均速度，0-1秒為 30 cm/s ，1-2秒為 50 cm/s ，2-3秒為 50 cm/s，所以可以到1-3秒之間，其實為等速度運動，也就是說沒有加速度的現象。
其次，3-5秒都是位於相同位置，也就是說各秒之間速度都是 0 cm/s ，就是靜止。靜止的物體屬不屬於等速度運動？我認為算的，只是速度為 0 cm/s。
第三，5-7秒之間，我們可以看到各秒之間的速度都是 40 cm/s ，換句話說，就是沒有加速度，沒有加速度的意思就是物體不受力，或是合力為 0 。
最後，7-9秒之間，我們看到7-8秒間的速度為30 cm/s，而8-9秒間的速度為40 cm/s，也就是速度在改變，所以說它在進行加速度運動是正確的。
討論到這邊，我們會發現按照我說的，其實答案就是A，但是學生提供的標準答案卻是B，怎麼回事呢？
首先，回到A這個答案，其實我們從0-1秒與2-3秒之間的速度來看，它是有速度改變的，所以要說它有加速度，其實也不是不可以。
而B這個答案，因為速度其實為 0 cm/s，算不算是等速度運動呢？這又見仁見智了。
這些答案的爭議其實是有的，但是如果可以討論到這邊，通常我也認為孩子的認知是沒有問題的，他們對於動議也是清楚的，所以其實不需要計較那個才是標準答案。
對於學習的過程，我們需要給一些情境來讓學習者思考，是否可以從情境中找到解決問題的方法，但是對於定義的認知，在上面這個題目來說，就有些個人認知的部份被加到「正確答案」的參考中，其實不適合用來做為考試題目，當然，如果不是為了考試，倒是可以拿來討論的。
對於這些練習，我的建議是拿基測或是會考的考古題來做就好，因為這些問題不容易有模擬兩可的結果，底下附上這一個題目所參考的基測題，大家參考看看哪個題目設計的比較好？
沒有留言:
張貼留言