資訊科學的素養養成

資訊與生活科技在108課綱中，獨立成為一個新的領域，顯示教育部希望這兩個學科可以變成教學的主要項目之一，也希望大家能夠開始重視。

另外在新的課綱中，素養的養成又是重點之一，什麼是素養？

在親子天下的一篇報導中「看懂新課綱關鍵字：素養，是什麼？怎麼學？」，台灣師範大學教育學系教授、高中優質化計畫主持人陳佩英談到，「素養結合知識、能力與態度，是一種持續的自我學習改變的能力」。

就我的理解簡單的說，素養就是當我們遇到問題，可以從舊知識中，尋找可以解決問題的最有效模式，同時不斷思考是否有新的方式可以取代舊技術，讓問題的解決可以更迅速有效。

例如這次新冠肺炎的疫情，在防疫的過程中，大家都絞盡腦汁來思考新的防疫策略，例如口罩實名制所需要的資訊系統，就是基於現階段的健保卡系統與網路普及所搭建起來的新系統，來以協助老百姓獲得不被財團壟斷的口罩。

但是回到校園，開學前大家就緊急演練進入校園的防疫作為，例如量體溫、蓋手印、噴酒精，大一點的學校，因為人數眾多，所以量體溫的模式也要改變，例如熱像儀攝影機、紅外線溫度計的自動化。

但是如何辨識呢？

普遍的想法還是維持蓋印章的方式，因為蓋印章是執行門檻最低的，雖然也會因為努力洗手而失去辨識的功能，但是基於互信的機制，好像也無傷大雅。而每日中午的第二次量體溫，則需要紀錄後送學務處彙整再提報上級，確認發燒人員、疑似狀況、因應作為等等。

那麼這些工作都在執行的情況之下，有沒有可能可以在不額外增加工作的情況下，讓工作變得更有效率與有意義？

我所想到的簡單作法就是將量體溫的結果同時輸入資料庫，這樣的作法可以取代蓋印章的程序，也就是將原本工作項目的一個部份，由資料輸入的方式取代，這樣應該可以不增加人力負擔，但是卻可以有以下的好處：

1. 所有相關處室可以即時掌握所有學生的體溫狀況，當然可以馬上知道誰還沒有量體溫。
2. 目前統一發燒的標準是攝氏37.5度，但是每個人的體溫都一樣嗎？如果有些人的平均溫度稍微低一些，那麼他可能是37.2度就算發燒，所以當我們開始將數據輸入資料庫之後，我們可以累積每個人的狀況，同時為他量身訂做一個屬於他的警示溫度。
3. 同樣的，假設有一個學生測量到37.4度，按照標準是可以放行，但是我們需不需要再提高警覺一些？設定一個簡單的提醒，讓校護可以在當天稍微密集的針對這個學生來追蹤體溫的變化。
4. 另外，如果一個學生的體溫是逐漸升高，我們是不是也可以有另一個警示，讓我們可以提高警覺？

以上只是我們將每天測量的數據輸入資料庫就可以得到的好處，而且不用再等到學生將各班的紀錄送到彙整人員手上，我們就可以隨時掌握學生的體溫變化狀況，甚至相關的訊息也可以開放家長查詢，讓大家一起注意孩子的體溫狀況。

108課綱是素養的開始，而素養就是要讓我們的孩子隨時將學到的知識用在生活上，在此之前，我們教學單位也可以有一個很好的示範，讓孩子知道「素養教學」不是口號，而是真的可以改變我們的日常生活。