上週談完研究科學的方法，但是完成學習單的同學，卻少之又少，莫非是學習單太難了？
於是今天再從學習單的第三點談起，這個題目主要是要同學練習由觀察到實驗設計的過程，希望孩子在實驗設計與觀察中，理解科學研究的過程。
這個實驗設計說起來也簡單，主要就是觀察植物的生長與陽光是否真的有關係，於是我們先談談假設有關的情況下，實驗應該如何進行？
這時候立刻有同學說：就分兩邊，一邊放室內，一邊放室外。
嗯，聽起來有道理，那室內就沒有陽光嗎？雖然沒有陽光直照，那漫射進來的光線還是可以讓植物生長啊，不然怎麼會有室內植物？
接著另個同學接著說：那用板子遮住。
可是板子遮住就不會有光線漫射過去嗎？
「那就用箱子罩住啊」，一位躲在後方上課的同學回答。
好，很好的想法，但是罩住就行嗎？會不會這個被罩住的植物因為空氣不流通而死掉？而另一顆植物就這樣放在外面嗎？這樣除了陽光之外的條件是否都相同？我接著給了一連串的問題，然後同學陷入長長的思考。
剛剛回答過問題小女生小聲的說，如果有個大大的房間，就應該可以有類似的環境了。
又有同學回答，可以用大一點的罩子，然後有陽光組的罩子可以挖一些洞，然後加上透明的塑膠袋。
漸漸的同學將實驗的細節討論出來，所以這個實驗的設計也就沒有問題了吧！
當然，這堂課沒有這麼簡單就結束，我們還有生命的源起、生命的現象、維持生命的要素等等問題要討論，在討論到陽光的能量透過食物鏈循環的時候，我們也談到細菌、微生物分解大型動物的排泄物，結果引發一位同學促狹的想法，不斷的問起「大便」的議題，像是全世界人類的大便加起來都多少？大便滿了是不是只能用抽的？抽的時候如果管子破了怎麼辦？
這些問題問得我有些難以招架，但是針對化糞池會滿的部分，倒是提醒孩子儘量少使用化學清潔劑沖洗馬桶，因為這些化學藥品會殺掉糞便中的細菌、微生物，如此一來大便就不容易被分解，化糞池也就容易被堵住了。
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